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2014年1月16日木曜日

【eboardストーリー】私の学習体験③高校時代

eboardストーリーと題して、クラウドファンディングサイトREADYFORでの
支援募集期間中、eboardとスタッフによるストーリーをお送りしております。

eboardの映像授業制作へ、ご支援のほど宜しくお願いします。

https://readyfor.jp/projects/eboard

初回記事 学習塾での経験①西宮ギャル 前編
http://eboardjp.blogspot.jp/2014/01/eboard.html

前回記事 倫太郎を訪ねて
http://eboardjp.blogspot.jp/2014/01/eboard-readyfor-eboard-eboard.html
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話は私の学生時代にもどります。時は世紀末、ゆとり時代。
ほめられることに飽き、休みがちになったガリ勉メガネゲーム小僧に
心のゆとりはありませんでした。心を通るすきま風、小僧は中二病をこじらせていました。


あまり頭がいいとは言えない姉妹にはさまれた3人兄妹の真ん中。
進路については、経済的にも裕福ではなかったこともあり、
独学で国公立大学に行く選択しかありませんでした。
(少なくともその選択しか、見えていませんでした)

遠距離通学、クラブ活動、学校も進学校ではなかったので、
自然と授業のほとんどは、受験のための内職と化していきます。


そんな私の高校時代の必携アイテムがコチラ!

「指サック」




では、ありません。

「耳せん」です。



高校の先生方、すいません。私は、授業中「耳せん」をしていました。
時には、制服にイヤホンを通して、片耳でエミネムを聴きながら内職していました。


しかし、こんな痛々しい学習体験も、
小学校の美談と同じく、今のeboardにつながってきているところがあるように思います。

よくも悪くも、「勉強は自分でするものだ」という考えが染みつきました。
大学ではより顕著でしたが、専攻とは関係のない英語や金融、生物学や歴史、物理など
自分の興味のあることは、自分で勉強しました。

どこかの回で、「大人になってからの教育観は、自分が受けてきた教育に影響される」と
書いたと思うのですが、自分で学習を積み重ねてきた私には、
「自分が受けてきた教育」というものが、他の人より少ない気がします。
(その分、本読み体験のように、「感化」されるところが多かったようです。)

よくも悪くもあるとは思うのですが、自分の「受けてきた」経験ではなく
大学時代からの自分の「学んできた」経験、「教えてきた」経験が
今の動画づくりに、少なからず影響しているのではないかと思います。


しかし、
今思えば、高校生活もっとエンジョイしていものを。おれの青春を返せ、指サック。

次のストーリー はじまりはバングラデシュ
http://eboardjp.blogspot.com/2014/01/eboard_5490.html

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2014年1月13日月曜日

【eboardストーリー】倫太郎を訪ねて

eboardストーリーと題して、クラウドファンディングサイトREADYFORでの
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前回記事 
私の学習体験②小学~中学時代
http://eboardjp.blogspot.jp/2014/01/eboard_11.html
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「トンネルを抜けると雪国であった。」
新幹線の窓には、小説『雪国』の冒頭を絵に描いたような風景が広がりました。

ブログやREADYFORのプロジェクトページでもご紹介させて頂いている別府倫太郎くん。
http://eboardjp.blogspot.jp/2013/07/blog-post_26.html

彼との出会いは、去年の4月。インターネットを通した出会いでした。
NPOの友人がeboardを倫太郎くんに紹介してくれ、Twitterやメールでやりとりする仲に。














まだまだユーザーやeboardの方向性も定まりきらない中、
彼からの便りは、大きな励ましになっていきました。


倫太郎くんは、小児ネフローゼという病気で入退院をくりかえす日々を送っています。
5歳の時には、原因不明の全身性の円形脱毛症を発症、小学3年生の時に「学校に行かない」という選択をしました。

「不登校」というと、マイナスなイメージを抱く方もいるかもしれません。
実際に私が接してきた不登校の子や親御さんたちの多くは、学校に行かない、学校に行けないということで自分を責め、悩みを抱えてました。


「倫太郎くんは、どうなんだろうか?」
そんな気持ちも抱きながら会った彼の第一印象は、そんな気持ちを払拭してくれました。ニコニコした笑顔に小さな手で、世界一いけてる名刺をくれました。自分が頂いたどんな大企業や、どんなえらい人の名刺より、抜群にいけてます。













最初は少し緊張していたようですが、お宅にお邪魔し、トランプで大富豪をしたり、好きな本の話しをしたり、新潟の話をしたり。はじめて会ったにも関わらず、自分の半分の歳にも関わらず、弟のような、友達のような、そんな気持ちになりました。

※私と倫太郎くんが大好きな『モモ』については、彼が社長を務める別府新聞で書いてくれる予定です。 別府新聞:http://www.beppusinbun.com/



そこで、聞いてみました。

「倫太郎は、学校に行かないってどうやって決めたの?」

普通は不登校の子に対して、自分が絶対にしない質問でした。しかし単純に、倫太郎くんのことをもっと知りたいと思いました。自然と口から出てきたという方が、近かったように思います。


そこから、学校に行ってた時のこと、不登校になるまでを話してくれました。

学校の授業やものごとの進め方が、自分の中でどうしても受け入れられないこと(これは一般的な「受け入れられない」ではなく、食べ物を「飲み込めない」ような感覚に感じました)。
それが大きな心の負担になり、蓄積していったこと。
精神的に混乱をきたしてしまい、死ぬことを考えるような日々が何十日も続いていたこと。
その間なにかを求めるように、様々な人や本に出会うようになったこと。

そして、「学校に行かない」と自分から決めたこと。


なかなか伝わりにくい状態だとは思いますが、普通は小学生~20代くらいの間までに経験するような悩みや、葛藤を半年や1年の間に経験するような感覚でしょうか。言葉では表現できないような辛さを想像し、そして自分の胸が締め付けられるような感覚を覚えました。


私は自分の経験もあり、「不登校」ということをまったく否定していません。
しかし、どこかに「学校に行けるなら、行った方がいい」という考えがあったと思います。

それが大きく変わりました。
彼の話をきいて思ったのは、「学校に行く」という選択と同じくらい
「学校に行けない、行かない」という選択が尊重されなくてはいけないということです。

倫太郎の力になりたい。不登校の子たちに、できるだけの学びの機会をつくりたい。
改めて、自分の思いを確認することができました。本当にありがとう。

















次のストーリー 私の学習体験③高校時代
http://eboardjp.blogspot.com/2014/01/eboard_16.html

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2014年1月11日土曜日

【eboardストーリー】私の学習体験②小学~中学時代

eboardストーリーと題して、クラウドファンディングサイトREADYFORでの
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初回記事 学習塾での経験①西宮ギャル 前編
http://eboardjp.blogspot.jp/2014/01/eboard.html

前回記事 私の学習体験①小学校時代 前編
http://eboardjp.blogspot.jp/2014/01/eboard_7.html
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中二病(ちゅうにびょう)とは、
「(日本の教育制度における)中学2年生頃の
思春期に見られる、背伸びしがちな言動」を自虐する語のこと。」
(Wikipediaより)

これが私にもやってきました。
それも沖縄の梅雨入りのように早く、北海道の根雪のように深く。

先の見えた授業、パターン化された放課後遊戯、固定化された友人関係。
外で元気に走り回っていた本読み少年は、ガリ勉メガネゲーム小僧へと変貌していきました。


それとあわせて、学校も休みがち、遅刻しがちに。

なんで学校に行かないといけないのだろう?
授業なんて、聞かなくてもわかるっしょ。
友達と話してるより、ゲームしとる方がおもろいわ。


「不登校」というほどの状態ではなかったですが、「よく休む人」になりました。
現在eboardを使ってくれている子の中には、不登校の子もたくさんいます。

クラウドファンディングサイト、READYFORにて紹介させて頂いている
倫太郎くんも、小学3年生の時に「学校に行かない」という選択をしました。

倫太郎くんとの出会いは、約1年ほど前。
友人が倫太郎くんにeboardを紹介してくれ、Twitterを中心としたやりとりが始まりました。

そして、私が今筆を進めるこの地は、新潟。
次回は、趣向を変えて、倫太郎くんのストーリーをお送りします。


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2014年1月7日火曜日

【eboardストーリー】私の学習体験①小学校時代 前編

eboardストーリーと題して、クラウドファンディングサイトREADYFORでの
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初回記事 学習塾での経験①西宮ギャル 前編
http://eboardjp.blogspot.jp/2014/01/eboard.html

前回記事 学習ボランティアでの経験

http://eboardjp.blogspot.jp/2014/01/eboard_6870.html
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大人になってからの「教育観」や「学習観」は、
自らが「受けてきた教育」に影響されると言います。
今回から数回は、時間をさかのぼって、私の学習体験をつづりたいと思います。

まずは、小学生時代。とにかく自分は、人からほめられるの大好きでした。
とにかくほめられたい。もう、とにかく。
象徴的な話としては、宿題の「本読み」でしたでしょうか。


小学校低学年では、本読みの宿題がよくでます。
国語の作品を読んで、親にサインしてもらう。宿題は1日2回くらいだったでしょうか。

もちろん、ほめられるの大好き中村くんが、2回で満足するわけはないでしょう。
軽く10回は読みました。しかし、同じような症状の子どもは他にもいたようです。


「中村くんは、10回。〇〇くんは、20回読みました!すごいね!!」


ほめられた!しかし、これは負けてられん!ほめられたい。おれが1番にほめられたい。
本読みの回数競争は、激化していきました。

最初は数人程度いた競争も、50回を越えたあたりから次第に人数がしぼられていきます。
小学校低学年の子どもでも、「こいつらアホや」と思うわけです。
しかし、脳内にホメラレリンが大量分泌されている中村くんには、上限がありません。

回数は100回、300回を数え、詩などの短い作品では、500回を越えるようになりました。
そうなると、さすがに追ってくるものは、もういません。
親が仕事から帰ってくると、一目散に教科書を読み上げ、
風呂に入るまでずっと読んでるような子に勝てるすべはありません。

結果、1番ほめられました♪(* ̄ー ̄)v


振り返ってみると、まったくもってアホな話で、自分でも信じられないくらいですが
これはひとえに、学校の先生のおかげだと思います。
本当なら2回でいいところ、頑張ってきた子をしっかりほめてくれる。
クラスには、「100回なんてうそだろう」と言う子もいましたが、
実際に圧倒的に音読がうまかったこともあり、疑いもなく、思いっきりほめてくれました。

こうやって、人に読んでいただける文章を書けるのも、
分かりやすいと言ってもらえる動画を作れるのも、
本が好きになって、自分の人生が豊かになったのも、
思い返せば、小学校時代の先生のおかげかもしれません。


しかし、物事には慣れがやってきます。
ホメラレリンの分泌量には限界があり、
概して本をよく読む子には、思春期の訪れが早いようです。

次のストーリー 私の学習体験②小学~中学時代
http://eboardjp.blogspot.com/2014/01/eboard_11.html

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2014年1月5日日曜日

【eboardストーリー】学習ボランティアでの経験

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前回記事 学習塾での経験③ワルガキッズ編

http://eboardjp.blogspot.jp/2014/01/eboard_5.html
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「自分の頑張り」に、生徒の学力が依存する状況。
他の講師が受け持つ子はどうなのか。塾に来ていないような子はどうなのか。


そうした疑問を持ちながら、私が始めたのは、地域の学習ボランティアへの参加。
近くの公民館で週に1回行われているものでした。
PTAの方々が運営を行い、学習の指導には、近隣の大学生や退職された先生方があたります。

たまたま初回に伺ったのが、地域の中学校の定期テスト前。
20人くらいの中学生が来ていたでしょうか。指導に当たったのは、私も含めて3人程度。
その人数比で個別に見るとなると、必死で巡回することになります。
あっという間に時間は過ぎていきました。


しかし、そこでの現状も、私の疑問・違和感を解決するものではありませんでした。
指導の時間が終わり、振り返ってみると、教えていたのは「テストでいかに点をとるか」。
アルファベットのdとbの区別がつかない子、定規で直線を引けない子、
学力面では、塾よりさらにひどく、さらに一人の子にかけられる時間は限られていました。

しかし、「それでも改善につながるなら」と、翌週テスト明けに行ってみると
参加者は2、3人。指導に当たる人も、変わっているような状況で、
これでは、塾に行けないような子、また塾だけでは不十分な子に、
応えられるものではないのは、明らかでした。


生徒一人の問題や、地域の問題、単なる経済的な問題ではなく、
「教育格差」という「社会問題」として、
自分が感じていた違和感、疑問をとらえた始めての瞬間でした。


しかし、そのあまりにも大きな問題に対して、どうすればいいのか。
分かるはずもありません。大学も忙しくなり、就職活動も始まったこともあり、
自分のいる場所で、できることをやるしかありませんでした。

次のストーリー 私の学習体験①小学校時代 前編
http://eboardjp.blogspot.com/2014/01/eboard_7.html

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【eboardストーリー】学習塾での経験③ワルガキッズ編

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初回記事 学習塾での経験①西宮ギャル 前編
http://eboardjp.blogspot.jp/2014/01/eboard.html

前回記事 学習塾での経験②西宮ギャル 後編
http://eboardjp.blogspot.jp/2014/01/eboard_3.html
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今度は男の子の話。ちょっと背伸びをしてやんちゃしていますが、すごくまっすぐな子です。
入塾した当初から自分が担当し、毎回の授業をとても楽しみにしてくれていました。

ただ、とてつもなく勉強ができません。
当時中2だったのですが、一番初めはアルファベットを言うのもおぼつかない状態でした。
数学についても、正負の数はおろか、小数・分数の計算もままならない。

「え、そりゃまずいでしょ・・・」と思う方もいるかもしれませんが、
自分の経験では、中2だとクラスに平均2、3人はいます。
eboardを活用した学校での学習支援の際にも、中3が小数、分数からやり直します。


しかし、自分の中には、「時間をかけて、熱意を持って接すれば、必ず結果はついてくる」
という確信が生まれつつありました。
ギャルだろうが、ギャングスタだろうが、変わりません。
勤務中の空いてる時間を使いながら、できるだけ勉強を見るようにしました。

その子も、小学生のころから全くと言っていいほど、家庭学習の習慣がなく、
やる気にムラもありましたが、少しずつ前進していきました。
1桁だった定期テストも、数字が2つ並ぶようになってきました。


ところがその矢先。今でも、その時の光景を思い出します。
保護者の方が塾にやってきて、言い放ちました。
「もぅ、塾やめさせて頂きますわ!うちの子の成績上がらないじゃないですの!」
(口調は盛ってます)

成績やテストの点数には、まだ直結しない。
しかし、本人も自分の学力が上がってきている手ごたえを感じていました。
そして、何より、塾での授業は唯一、勉強を楽しめる時間でした。
事情を説明しましたが、本人の反対もむなしく、彼は塾をやめることになりました。


この時ほど、自分の無力さを痛感したことは、ないかもしれません。
もっと早い段階で、勉強に向かうようにできていれば
ちょっと強引にでも、宿題をやらせていれば・・・

しかし、またあの違和感は、襲ってきます。
はたして、それが正しいことなのか。「自分の頑張り」に、生徒の学力が依存する状況。
他の講師が受け持つ子はどうなのか。塾に来ていないような子はどうなのか。

もやもやした気持ちで子ども達と対峙する日が続きましたが、
まずは、自分のできそうなことから始めてみることにしました。

(つづく)


※ちょっと暴論ですが、気になったのでやってみました。
当時の自分はそこまで思い至りませんでしたが、一般化してみましょう。
仮に中2の子が、小5から算数、数学、中1から英語を学び直すとすると、
どれくらい時間と費用がかかるでしょう。

現在の学習指導要領では、
・小学5・6年の算数は、150+150=300時間/年
・中1数学は、140時間/年
・中1英語は、140時間/年

仮に、個別指導で効果的に指導ができて、全授業時間の半分相当の復習が必要
宿題は必ずやってくれて、学習した内容の忘却はないものとすると
(300+140+140)÷2 = 290時間

塾の授業1コマが90分で、学校の2倍とすると、290÷2 = 145コマ
週に1回の授業だと、145週=30ヶ月ちょい
1コマ4,000円とすると、145×4,000=580,000円

もちろんその間、学校の授業は進みます。


※私は、「学習塾」を批判しているわけではありません。
あくまで、実体験に基づく事実と感情を、つれづれと書いています。
むしろ、eboardの取組を通して、お会いする業界関係者の方はすばらしい方ばかりです。
勝手ながら、一部ご紹介させて頂きます。
・学習塾FRONT http://fronthp.jp/
・ふるやまんの算数塾 http://furuyaman.jugem.jp/
・物理ネット予備校 http://phys-yobiko.com/

次のストーリー 学習ボランティアでの経験
http://eboardjp.blogspot.com/2014/01/eboard_6870.html

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2014年1月3日金曜日

【eboardストーリー】学習塾での経験②西宮ギャル後編

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初回記事 学習塾での経験①西宮ギャル 前編
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中2の終わり、西宮ギャルの1人が、ここではキャサリンとしておきましょう、
そのキャサリンが突然語りだしたのです。

キャサ「私、保育士になりたい」
(ちょwおま、子ども怖がるで。まずはその化粧やめよ!)
なかむ「おぉ、ほんまか。いいんちゃう。じゃあ高校もどうするか考えていかんとなぁ」

中学生の将来は、日替わり定食です。じっくり見ていないと、本気かどうか分かりません。
しかし、「保育士になりたい」というのは、どうやら鉄板A定食のようでした。


キャサリンの様子は、日に日に変わりました。
授業の遅刻・欠席も少なくなり、宿題もきちんとやるように。
「先生、木曜日自習に来るから、空いてたら見てや」という始末。

そうなってくると、こちらも俄然やる気がでます。
やはり経済的な事情で塾の授業をとれる回数は限られていたので、
勤務中の空いてる時間を使いながら、自習の時間に1からみっちりやり直しました。

定期テストの点数も徐々に上がり、その結果、公立高校の保育コースに合格。
1年ほど前のキャサリンからは、想像もできない変化です。
さらにその後、高校では学年トップ10に入るような成績をとるようにまでなりました。

これこそ、醍醐味。最高です。
たくさんの可能性を持つ子どもの将来に向けて力になれること。
そこに、これまで以上の喜びを見出すようになりました。


おそらく教育現場にいらっしゃる方は、何度かこうした経験をされたことがあると思います。
ここから、私たちは何が学べるでしょうか。

まず、自分が感じたことは、大人ができることは、本当に少ないということ。
彼女を学習に対して前向きにしたのは、何より彼女の意志でした。
そういった意味で、子どもの内的変化を促していくのは、とても大切なことだと思います。

次に感じたのは、とにかく「時間」をかけなければならないということ。
実は、キャサリンは塾に週2回通い、私と別の講師の授業を受けていたのですが、
しばらくもう一人の講師には、将来や進路についての話をしていませんでした。

端的に言ってしまえば、その講師には最低限のやる気しかありませんでした。
子どもが何かを共有してくれるまでには、一定の時間と関係性が必要です。
厳しい環境にある子ほど、見守ってくれる大人の存在が大切になります。

そして、これは当然ですが、やはり基礎から学び直し、学力を上げていくには
圧倒的に時間が必要でした。まさに今のeboardの映像授業につながるような
「授業を受け直す」体験です。

一人一人違う子どもたちの意欲を引き出す「鉄板B定食」があるとすれば、
その条件の一つは、まず時間をかけるということではないでしょうか。


さて、ちょっと気になるのは、もう1人。最初は仲良くやってきた西宮ギャルの片割れ。
キャサリンの友人は、どこにいったのでしょうか。

キャサリンがやる気を出すほど、反比例するように、彼女は勉強から離れていきました。
交友関係が変わったところも大きく、「勉強、かっこ悪い」的な感覚が
あったんじゃないかと思います。

彼女は最終的に、定時制高校に行くことになりました。
昼バイトして、遊びたいから。塾もほどなくして、やめていきました。


初めは同じようにやってきた2人の中学生が、大きく違う進路をとっていきました。
それも本人の意志。特に学習塾という立場では、なかなか踏み込めないところもあります。

しかし、「どこかおかしい」という感情を抱くようになりました。
家庭の事情や交友関係によって、あまりに大きく左右される。
そして、それをやり直す、学び直すまともな機会は、ほとんどありません。

その後、私が感じた違和感は、さらに膨らんでいくことになりました。

次のストーリー 学習塾での経験③ワルガキッズ編
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